Как Обрезать Жидкое Стекло На Овальный Стол

Содержание

Основные производители

Информация об основных производителях представлена ниже.

Таблица. Достоинства и недостатки ведущих брендов жидкого стекла на стол:

Особенности использования

Упаковку нужно снимать очень аккуратно. Запрещено применение любых острых предметов, особенно ножниц и ножа.

Для того чтобы достать изделие, требуется:

  • Осторожно взяться за край скотча.
  • Потянуть его на себя.
  • Убрать остатки плёнки.
  • Очистить скатерть от пыли.

Как Обрезать Жидкое Стекло На Овальный Стол

Жидкое стекло на стол: плюсы и минусы силиконовой скатерти

Скатерть жидкое стекло на стол — это современное покрытие, которое легко вписывается в любой дизайн и позволяет сохранить дерево, мозаику или другие виды столешницы, не скрывая от глаз.

Основные минусы

С течением времени плёнка может давать усадку. Это происходит даже на фоне бережной эксплуатации и правильного ухода. Цвет плёнки становится мутным, само изделие приобретает неряшливый вид.

Деформацию исправить нельзя, и поэтому приходится приобретать новую скатерть.

Для какого стола подходит

Защитная плёнка подходит для всех типов столов, но особенно актуальна на стеклянных и лакированных. Скатерть защищает кухонный стол от порезов, письменный — от затирания, обеденный — от случайных пятен.

По форме это также может быть любой стол:

  • прямоугольный;
  • квадратный;
  • круглый;
  • овальный;
  • нестандартной формы.

Совет
На шершавой поверхности (например, на неполированном дереве или фактурной ПВХ-плёнке) гибкое стекло будет постоянно скользить. Чтобы её удержать, придётся использовать щадящий клей.

Преимущества гибкого стекла

Основные плюсы изделия:

  • легко подрезается после усадки;
  • обладает комфортным температурным режимом — от –20 до 80;
  • сливается с поверхностью;
  • просто расстилается;
  • не скользит, хорошо лежит под собственным весом;
  • жирные пятна не въедаются;
  • любая грязь легко удаляется.

Если хочется, можно украсить скатерть. К силиконовой поверхности легко крепятся любые наклейки. Также её можно расписать стойкой краской, или прикрепить по периметру бахрому.

Обрезка материала

Для того чтобы обрезать стекло до необходимых габаритов, потребуются следующие инструменты:

  • рулетка (линейка);
  • маркер;
  • нож (канцелярский).

Обрезка плёнки проводится на разделочной доске.

Инструкция выглядит так:

  • Измерить столешницу.
  • Сделать выкройки на бумаге.
  • Раскроить материал.
  • Застелить стол.

Измерять столешницу требуется несколько раз. Использовать нужно среднее значение. Обрезая слой, нужно учесть погрешности, появившиеся в результате замеров. Это поможет избежать порчи материала.

Обрезка осуществляется при помощи канцелярского ножа, небольшие дефекты устраняются ножницами.

Основные характеристики

Перед приобретением изделия необходимо выбрать толщину:

  • 1,2 мм применяется для защиты комодов, подоконников, детских и школьных столов;
  • 1,8 мм хорошо подходит для кухни (защита столов и столешниц), детской (защита парт) и офиса (защита столов и подоконников);
  • 2,2 мм предназначается для защиты больших поверхностей, помогает подчеркнуть премиальность интерьера.

Жидкое стекло на стол имеет следующие характеристики:

  • длительность эксплуатации — до 5 лет;
  • прозрачность — 98 %;
  • жёсткость — 37;
  • синий пигмент, защищающий от желтизны;
  • стойкость к солнечным лучам;
  • пищевой стандарт — материал допускается к контакту с продуктами питания;
  • синтетический запах — отсутствует;
  • примеси тяжёлых металлов в составе — отсутствуют.

Жидкое стекло на стол – силиконовая прозрачная скатерть

Кухонный стол чаще всего требует скатерти — для защиты своей поверхности и придания помещению большей декоративности. Если раньше наши бабушки и мамы использовали для праздничных случаев текстильные скатерти из льна и хлопка, а в будни — практичную клеенку, то у современных хозяек выбор куда шире. Сегодня женщины могут выбирать их множества различных вариантов скатертей, их форм и размеров и, главное, материалов, из которых те изготовлены.

Большой популярностью сейчас пользуются прозрачные скатерти для кухонного стола. Если цветная скатерть для любой кухни не подойдет, а белая слишком непрактична, то прозрачная — то, что нужно. Особенности прозрачной скатерти для кухни и рассмотрим в статье. Разберемся, из каких материалов их делают, каких форм и размеров они бывают, и определимся с примерными ценами на эти изделия.

Хлопковые

Изделия из прозрачного хлопкового кружева — отличное решение, но больше подходят для праздничного мероприятия, так как натуральный материал по практичности с искусственным не сравнить. Хлопок очень красиво выглядит, но требует частых стирок.

Будьте осторожны при принятии пищи за столом с такой скатертью. Натуральный хлопок может так интенсивно впитать в себя жир и грязь от блюд, что потом не отстирается.

Также стоит знать, что есть водостойкие скатерти с пропиткой для кухни и как подобрать нужного размера.

Однако, если вы приобрели изделие с добавлением вискозы или полиэстера, то такой вариант будет куда более практичным. Смесовые варианты легче отстирываются и не боятся жирных пятен. Кроме этого, они еще и не мнутся. Но, если хлопковую модель можно прокипятить или обработать отбеливателем, то со смешанными тканями такой «номер» не пройдет. Они не выдерживают высоких температур и требуют деликатной стирки.

Особенности скатерти ПВХ

Часто прозрачные скатерти изготавливаются из такого материала, как поливинилхлорид. Это универсальное вещество применяется и при изготовлении окон, и пластиковых пакетов, и, как оказалось, еще и скатертей. Рассмотрим особенности прозрачных скатертей из ПВХ.

Во-первых, это доступная цена. Каждой хозяйке будет по карману приобрести себе в дом такое изделие.

Редкостная практичность. Скатерть из ПВХ не боится, воды, грязи, пятен — все загрязнения легко удаляются обычной тряпкой.

Разнообразие моделей, узоров и рисунков изделий из этого материала настолько велико, что любой домохозяйке есть из чего выбирать.

Скатерть отличается хорошей универсальностью и, грамотно подобранная, может украсить собой интерьер практически любой кухни. Изделие очень практично, не требует за собой специального ухода. Ее достаточно просто протирать влажной тряпкой и смахивать крошки после принятия пищи. Изделие из ПВХ абсолютно не мнется и не нуждается в стирке.

Некоторые пользователи утверждают, что на скатерть из ПВХ можно ставить горячую посуду, и изделию не будет причинен вред — скатерть не расплавится, не испортится и т. д. Однако, необходимо предупредить, что эта информация не совсем верна. Конечно, скатерть спокойно выдержит, если вы на нее поставите кружку с только что налитым горячим кофе. Однако, не советуем ставить на изделие раскаленную сковороду или другую посуду, которую только что сняли с огня. В этом случае, изделие, скорее всего, не выдержит и расплавится.

Отзывы о скатерти с тефлоновым покрытием можно найти в данном материале.

Размер

Выясним, как определиться с размером изделия.

Согласно классическим канонам, скатерть должна быть больше площади столешницы. И не менее, чем на 20 процентов. Если изделие рассчитано для праздничного мероприятия, то оно может превышать размер столешницы и на 70-80%, свисая практически до пола. А если это скатерть на каждый день, до среднего размера — на 30-40% больше площади столешницы будет достаточно.

Также стоит обратить своё внимание на то, как выглядят и как используются круглые скатерти для кухни.

NIKLEN

Канадский производитель предлагает изящнейшие модели из ПВХ, Работа настолько тонкая, что издали создается уверенное впечатление натурального кружева. Орнаменты — традиционные: цветочные, растительные. Изделие 110х140 см прямоугольной формы обойдется в 352 руб.

Производители и цены

Выясним, кто из производителей сегодня предлагает нам наилучший выбор прозрачных кухонных скатертей по гуманным ценам.

Форма

Рассмотрим, прозрачные скатерти какой формы чаще всего приобретаются на современном рынке хозяйственных изделий.

  • Круглые. Это классическая форма клеенчатой скатерти на кухню. Идеальна для круглого стеклянного столика.

Овальные. Подойдут в качестве праздничной скатерти на стол. Чаще всего украшаются по низу изящной каймой из кружева, прекрасно выглядят.

  • Прямоугольные и квадратные. Практичный вариант на каждый день для обычного кухонного стола. Очень интересно квадратная скатерть смотрится также на столе круглой формы. А вот как можно подобрать водоотталкивающую скатерть на стол для кухни, можно узнать по ссылке.
  • Как наклеить пленку на стол

    Как приклеить пленку на стол без пузырей

    Если вы хотите приклеить пленку на стол, то вам пригодится инструкция, как это правильно сделать. Наши советы помогут с лёгкостью справиться с этой задачей.

    ⁠Важно. Наносить на водный раствор пленку можно только на стеклянную, пластиковую или покрытую лаком поверхность стола чтоб не загубить стол.

    ⁠Вам понадобится:

    непосредственно прозрачная пленка для стола не толще 1мм;

    прозрачное жидкое мыло или гель;

    очиститель для стекла, если стол стеклянный;

    распылитель для воды;

    пластиковая карта или ракель;

    чистая холодная вода;

    помощь второго человека, если размер стола большой.

    ⁠Порядок действий:

    ⁠⁠1) Примерьте, как будет располагаться силиконовая накладка на поверхности. При необходимости обрежьте выступающие углы и края накладки.

    ⁠2) Обеспечьте тщательное удаление пыли, жира и частичек ворса с поверхности стола и накладки.

    ⁠⁠3) Сделайте водный раствор жидкого мыла из пропорции 1:5, где берётся 1 часть мыла на 5 частей воды.

    4)Щедро распылите его на всю поверхность столешницы.

    5) Аккуратно разместите на столе пленку, проверьте как она ложится по краям. Все углы и закругления должны совпасть.

    ⁠6) Начинайте выгонять воду от центра к краям при помощи ракеля или карты. Чтобы упростить этот процесс, можно смочить саму накладку, а пластиковую карту обвернуть мягкой тряпочкой или тканевой салфеткой. Это секрет того, как приклеить клеенку на стол без пузырей. Постепенно переходя к краям, выталкивайте всю воду из-под накладки вместе с воздухом.

    ⁠Как видно, нет ничего сложного! Всего за короткий промежуток времени вы сможете защитить поверхность стола.

    ⁠Добавьте страницу в закладки, чтобы не потерять: Нажмите Ctrl D или звёздочку в строке

    Опытно-экспериментальная деятельность в подготовительной к школе

    Главным направлением деятельности ДОУ является всесторонне развитие ребенка, что наиболее эфективно в эксперементальной деятельности.

    Просмотр содержимого документа
    «Опытно-экспериментальная деятельность в подготовительной к школе»

    Опытно-экспериментальная деятельность

    в подготовительной к школе группе на период:

    сентябрь-май 2018 – 2019год.

    Пояснительная записка

    На сегодняшний день в системе образования ДОУ появляется множество новых методов работы с детьми. Вместе с этим меняются задачи и цели обучения. Современный образовательный процесс в ДОУ немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Следовательно, одним из главных направлений деятельности ДОУ является разностороннее развитие личности ребенка, его умений и навыков работы в коллективе, повышение мотивации к обучению. Вместе с тем, обилие новейших технологий связано определением эффективности самого образовательно-воспитательного процесса. Нужно понимать эту эффективность с точки зрения пользы для самих детей.

    Этим требованиям в полной мере отвечает экспериментальная деятельность, исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний.

    Цель: Формировать основы естественнонаучных и экологических понятий посредством опытно-экспериментальной деятельности детей.

    создание необходимых условий для развития опытно – экспериментальной деятельности детей;

    развитие познавательных интересов;

    развитие мыслительных процессов; самостоятельности;

    воспитание гуманно-ценностного отношения к природе;

    Предполагаемый результат:

    формирование интеллектуальных впечатлений;

    развитие умений работать в коллективе и самостоятельно;

    умение отстаивать собственную точку зрения и доказывать ее правоту.

    «Может ли растение дышать?

    Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.

    Растение трубочки, вазелин, лупа.

    Дети вдыхают и выдыхают через трубочку, затем замазать отверстие вазелином, дыхание не возможно. Гипотеза: растения имеют в листочках мелкие отверстия, через которые дышат.

    «Есть ли у растений органы дыхания?»

    Определить, что все части растения учувствуют в дыхании.

    Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешки или стебельке, трубочка для коктейля, лупа.

    Дети рассматривают срез стебля через лупу (есть отверстия), затем погружающего в воду (выделение пузырьков). Вывод: есть воздух.

    Определить как воздух через лист проходит в стебель.

    Прозрачная емкость с водой ,лист на длинном черешки или стебельке, трубочка для коктейля, лупа.

    Налить в бутылку воды, оставив не заполненной на 2-3 см., кончик стебля погрузить в воду, замазать отверстие пластилином, вставить трубочку извлечь воздух, из стебля выходит пузыри. Вывод: воздух идет по стеблю к растению.

    «Нужен ли корешкам воздух?»

    Выявить причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями.

    Емкость с водой почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные емкости с пророщенной фасолью, пульвезатор, раст.масло, два одинаковых растения в горшочках.

    Погрузить комочки почвы в воду (в плотный хуже проходит вода); три проростка фасоли помещают в емкости с водой, в 1-нагнетают воздух, 2-оставляют без изм., 3-наливают подсолнеч. масло; хорошо растет в 1-ой, во 2-ой хуже, в 3-ей гибнет. Вывод: воздух необходим для корешков.

    «Что выделяет растение?»

    Установить, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений.

    Емкость с герметичной крышкой-, черенок растения, лучинка, спички.

    Поместить внутрь прозрачной емкости с герметичной крышкой черенок, поставить в теплое светлое место. Через сутки проверить скопился там кислород или нет? (вспышка) Вывод: растение выделяет кислород.

    «Во всех ли листьях есть питание?»

    Установить наличие в листьях питания для растений.

    Кипяток. лист бегонии (обратная сторона окрашена в бордовый цвет), емкость белого цвета.

    Поместить листок бегонии в кипяток 5-7 минут, рассмотреть, зарисовать результат. Лист становится зеленым, а вода изменяет окраску. Вывод: питание в листе есть.

    «С водой и без воды»

    Выделить факторы среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло).

    Два одинаковых растения (бальзамин), вода.

    Рассмотреть два растения, одно поливалось в течении недели, другое нет. Вывод: растения без воды жить не могут!

    «На свету и в темноте»

    Определить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений.

    Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей.

    Закрыть часть лука плотным картоном. через 7 дней лук стал светлым. Затем убрать колпак – лук позеленел. Вывод: в нем образовалось питание.

    «В тепле и в холоде»

    Выделять благоприятные условия для роста и развития растения

    Ветки деревьев (голые), корневища мать и мачехи вместе с почвой цветы с клумбы с частью почвы, модель зависимости растений от тепла.

    Поместить ветки в воду, цветы посадить в горшок, наблюдать, зарисовывать. Вывод: в холоде – растут медленно, в тепле- растут быстро.

    Выделить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимость растений от почвы.

    Два одинаковых черенка, емкость с водой, горшок с почвой, предметы ухода за растениями.

    Поместить черенки герани в разные емкости – с водой, с землей. Наблюдать до первого нового листочка. Вывод: у растений в почве первый лист появляется быстрее, в воде слабее.

    Определить смешиваемость песка с мелом, с глиной, с землей

    Песок, земля, мел.емкости, лопатка

    Смешать песок со всеми перечисленными сыпучими веществами, полученную смесь рассмотреть, намочить, сделать вывод.

    «Где лучше расти?»

    Определить свойства песка, плывучесть.

    Поднос, песок, лопатка.

    Выложить песок на поднос в форме «египетской пирамиды»

    Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развития растений, выделить почвы разные по составу

    Семена, кресс-салата, влажные бумажные салфетки, почва, алгоритм деятельности

    Пропитать водой несколько бумажных салфеток, положенных друг на друга; разложить их в формочки для печенья, засыпать туда семена, распределяя по всей поверхности; салфетки увлажнять каждый день. Часть семян поместить в горшочек с землей и присыпать почвой, наблюдать. Вывод: в почве растения крепче, дольше живут.

    «Почему цветы осенью вянут»

    Установить зависимость роста растений от температуры поступаемой влаги.

    Горшок с растением, изогнутая стеклянная трубочка, вставленная в резиновую трубку, длинной 3см в соответствующую диаметру стебля; прозрачная емкость.

    Измерить температуру воды, полить стебель, на которой предварительно надеть резиновую трубку с вставленной в нее и закрепленной в нее стеклянной трубкой. Наблюдать за выталкиванием воды из стекло.трубки. Охладить воду с помощью льда, измерить температуру (стала холодной) поливаем, но вода в трубку не поступает. Вывод: осенью цветы вянут, (корешки не переносят холодной воды)

    Установить, как растение ищет свет

    Коробка с крышкой и перегородкам: в одном углу картофельный клубень, в противоположном – отверстие

    В коробку поместить клубень, закрыть, поставить в тепло. Открыть после появления росточков картофеля. Рассмотреть направления, цвет (ростки бледные, белые, искривленные в поисках света одну сторону) Вывод: много. света растению хорошо, мало света. растению плохо.

    «В погоне за светом»

    Установить, как растение ищет свет

    Два растения: бальзамин, колеус

    Рассмотреть листики растений – повернуты в одном направлении. Установить растения к окну, пометить сторону горшка символом (листья во все стороны)

    Определить, что растение может само себя обеспечить питанием

    Горшок с растением внутри стеклянной банки с широким горлом, герметичная крышка

    Бросить железный шарик во влажный песок ,затем бросить пластмассовый.Где больше образовалась ямка.сделать вывод.

    «Зачем репейнику крючки?»

    Выявить взаимосвязь строения плодов со способом их распространения

    Плоды репейника, кусочки меха, тканей, лупа, тарелочки.

    Разломать плоды репейника, находим семена. Рассмотреть их через лупу. Плоды тяжелые нет крылышек и парашютиков, поэтому ветер их не унесет. У этих плодов цепкие колючки – крючки. Взять кусочек меха и ткани прицепить колючку. Вывод: семена с помощью крючков перемещаются.

    «У кого какие клюквы?»

    Установить зависимость между характером питания и некоторыми особенностями внешнего вида животных.

    Плотный ком земли или глины, муляжи клювов из разных материалов, емкость с водой, мелкие легкие камешки, кора дерева, зернышки, крошки.

    Аисту нужен длинный клюв, чтобы достать из воды клюв; сильный крючковатый – нужен хищным птицам, чтобы разрывать, расщеплять добычу; тонкий и короткий насекомоядным птицам

    «Для чего корешки?»

    Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функции растения.

    Черенок герани или бальзамина с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка

    Поместить растение в прозрачную емкость, отметить уровень воды, с прорезью для черенка. Спустя несколько дней воды стало мало. Вывод: вода всасывается корешками.

    «Как увидеть движение воды через корешки?»

    Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию корней растений, установить взаимосвязь строения и функции.

    Черенок бальзамина с корешками, вода с пищевым красителем.

    Рассматриваем пищевой сухой краситель – «питание», добавить его в воду, размешать. Выясняем, что должно произойти, если корешки могут забирать не только воду (корешок окрасится в другой цвет) Вывод: вместе с водой растение забирает как полезные, так и вредные вещества.

    Выяснить, что раньше появляется из семени.

    Бобы (горох, фасоль) влажная ткань (бумажные салфетки), прозрачные емкости, зарисовка с использованием символов строения растения, алгоритм деятельности

    В прозрачную емкость положить влажную салфетку с бобами внутри (горох, фасоль) увлажнять постоянно 10 – 12 дней. Из боба появится корешок за тем стебельки.

    Доказать, что корешок растения всасывает воду и стебелечек проводит ее; объяснить опыт, пользуясь полученными знаниями.

    Изогнутая стеклянная трубочка, вставленная в резиновую трубку длинной 3см; взрослое растение, прозрачная емкость, штатив для закрепления трубки.

    Надеть конец резиновой трубки на стебелек, трубку закрепить. Опустить конец в прозрачную емкость. Полить почву (через некоторое время появляется вода, стекает в емкость). Вывод: вода из почвы через корешки доходит до стеблей и идет дальше.

    Установить, что в корнеплодах есть запас питательных веществ для растения.

    Плоская емкость, корнеплоды: морковь, редька, свекла

    Поместить корнеплод в теплое место (он дает питание для листьев, которые появляются). Обрезать корнеплод до половины высоты, поместить плоскую емкость с водой, поставить в светлое теплое место. Рассмотреть корнеплод (он стал мягким, в нем мало жидкости)

    Установить, почему стебель может проводить воду к листьям. Подтвердить, что строение стебля обусловлено его функциями.

    Стебель моркови, петрушки, деревянные бруски, лупа, емкость с водой, любое растение

    Рассмотреть срез стебля петрушки через лупу (в нем есть вода). Рассмотреть деревянные бруски, намочить их, рассмотреть через лупу. Вывод: есть отверстие для прохождения воды.

    «Вверх к листочкам»

    Доказать, что стебель проводит воду к листьям

    Черенок бальзамина, вода с красителем; бруски березы или осины (неокрашенные), плоская емкость с водой, алгоритм опыта.

    Рассмотреть бальзамин (корешок, стебель, листья) Подкрасить воду, поместить растение. Деревянные бруски 3 – 4 штуки плоской стороной положить в воду. Наблюдать, как вода поднимается по ним вверх.

    Доказать, что стебель проводит воду к листьям

    Увядший стебель сельдерея или морковки, емкости с водой

    Рассмотреть два стебля сельдерея свежей, увядший. Поставить в воду, увядший стебель выпрямляется. Вывод: растению необходима вода

    «Как по стебелькам»

    Показать процесс прохождения воды по стеблям

    Трубочки для коктейля, минеральная (или кипяченая) вода, емкость для воды.

    Погрузить один конец в воду, потянуть себя воздух из другого конца трубочки, наблюдать движение воды вверх. Вывод: вода как по стеблю идет снизу вверх.

    Определить, что разные стебли проводят воду по. разному.

    Деревянные бруски одного размера разных пород деревьев (например, дуб и осина) неокрашенные, плоская емкость с водой, лупа, большая емкость с водой.

    Бруски с большими отверстиями поместить в плоскую тарелочку с водой (в них больше воздуха) Поставить бруски поперечным срезам, намокание идет медленнее. Вывод: чем больше воздуха, тем быстрее вода набирается.

    Выявить, как стебли (стволы) могут накапливать влагу и сохранять ее долгое время.

    Губки, бруски деревянные неокрашенные, лупа, невысокие емкости с водой, глубокая емкость с водой.

    Поместить брусок в емкость с водой, губку так же. Выяснить куда больше впитывается вода. Вывод: в губку, т.к. в ней больше места.

    Установить зависимость видоизменения растения от количества света.

    Семена огурцов, дикий виноград.

    Высадить на участке, в разные по освещенности места, семена огурцов (на грядку и под дерево) Наблюдать, сравнить условия жизни, причину по которой стебель тянется на дерево (мало света)
    Для этого есть (усики).

    READ  Как Резать Арматуру Без Электричества

    «Испарение влаги с листьев растений»

    Проверить, куда исчезает вода.

    Растение, целлофановый пакет, нить.

    Надеть на листочек растение, целлофановый пакетик и закрепить его. Поставить в теплое место, отметить что внутри пакетик запотел. Снять пакетик, обнаруживаем воду. Вывод: вода появилась, испарилась с листочка.

    Установить зависимость количества испаряемой воды от величины листьев.

    Стеклянные колбы, черенки диффенбыхии и колеуса

    Срезать черенки для посадки и поместить их в колбы. Налить воды. Через 1 – 2 дня проверить уровень воды в каждой колбе. Вывод: растение с крупными листьями поглощает больше воды.

    Установить зависимость между структурой поверхности листьев (плотность, опущение) и потребностью их воде.

    Фикус, сансевьера, диффенбахия, фиалка, бальзамин, целлофановые пакеты, лупа.

    Надеть пакетики на листья (диффенбахия, фикус, фиалка, бальзамин). Сравнить количество влаги, при испарении с листьев. Вывод: количество влаги разное т.к. разная плотность.

    Выяснить, что происходит с растением при испарении воды с листьев.

    Губка, смоченная водой.

    Дети прыгают, выясняют, что они чувствуют (жарко), выступает пот, потом он исчезает (испаряется). Провести мокрой губкой по ладони, чувствует прохладу, листочки так же охлаждаются. Вывод: на прогулке нельзя быть потным.

    Доказать, что при испарении воды с листьев происходит их охлаждение.

    Термометры, два кусочка ткани, вода.

    Рассмотреть термометр, завернуть мокрую ткань, положить в теплое место, через 5 минут проверить температура понизилась.
    Вывод: при испарении воды из ткани происходит охлаждение.

    Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников» 2014г.
    2. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты» Екатеринбург, 1995.
    3. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.
    4. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада» М.: Мозаика. Синтез, 2007 (методическое пособие).

    Саморукова П.Г. «Ознакомление детей с природой» по методу Е.И. Тихеевой

    Мишель Монтень. ОПЫТЫ. Перевод А.С.Бобовича и др. Michel de Montaigne. Les Essais М.: Голос, 1992.Целью проекта является развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности, любознательности и способности к самостоятельному экспериментированию.

    Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.

    Задачи:

    Расширение представлений детей об окружающем мире

    Развитие понимания взаимосвязей в природе

    Развитие мышления, речи – суждения в процессе познавательно – исследовательской деятельности

    Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир

    Актуальность заключается в том, что экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, а так же, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач.

    Опытно-экспериментальная деятельность – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и является одной из актуальнейшей проблем современности.

    Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

    Опытно-экспериментальная деятельность обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач.

    Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

    Опытно.экспериментальная деятельность тесно связанна со всеми видами деятельности, с такими, как наблюдение и труд, развитие речи, изобразительная деятельность, формирование элементарных математических представлений.

    Цели экспериментальной деятельности:

    развивать познавательную активность детей старшего дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования;

    создавать условий для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами элементарного экспериментирования;

    развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;

    развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности;

    создание предпосылок формирования у практических и умственных действий.

    учить самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов.

    расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;

    знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.)

    развивать представления об основных физических явлениях развивать;Развивающие задачи:

    расширять представление об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земля, воздух, вода. для удовлетворения своих потребностей;

    расширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни человека.

    знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав песок и глину;

    формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.

    развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

    Ребенок самостоятельно выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить. Предлагает возможные решения.

    Доказывает возможные решения, исходя из данных, делает выводы.

    Применяет выводы к новым данным, делает обобщение.

    развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга; воздух — его давление и сила; почва — состав, влажность, сухость.

    Материалы и оборудование: Сухой чистый песок, большой плоский лоток, маленькие лотки (тарелочки), сито, вода, песочные часы, лупы, глина, дощечки, палочки, изделия из керамики, мерные стаканчики, прозрачные емкости, полиэтиленовые бутылки, трубочки из бумаги, карандаш. Перспективный план работы на учебный год по опытно- экспериментальной деятельности

    Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понять их значение для всего живого.

    Рассмотреть форму песчинок

    «Песчаный конус»

    Установить свойства песка.

    «Рассеянный песок»

    Установить свойство рассеянного песка.

    «Своды и тоннели»

    Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми.

    «Мокрый песок»

    Познакомить детей со свойствами мокрого песка.

    «Свойства воды»

    Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета).

    Познакомить детей с животворным свойством воды.

    Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое.

    «Агрегатные состояния воды»

    Цель: Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег, лед; газообразном – пар.

    «Свойства воздуха»

    Познакомить детей со свойствами воздуха.

    Материал.Ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д.

    «Воздух сжимается»

    Цель. Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха.

    «Воздух расширяется»

    Продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда (самодельный термометр).

    Вода при замерзании расширяется»

    Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега. Доказать, что вода при замерзании расширяется

    «Жизненный цикл мушек»

    Цель. Понаблюдать за жизненным циклом мушек.

    «Почему, кажется, что звезды движутся по кругу»

    Установить, почему звезды движутся по кругу

    «Зависимость таяния снега от температуры»

    Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее растает снег.

    «Как работает термометр»

    Посмотреть, как работает термометр

    «Может ли растение дышать?»

    Цель. Выявит потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.

    Материалы.Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.

    «Есть ли у растений органы дыхания?»

    Цель.Определить, что все части растения участвуют в дыхании.

    «Нужен ли корешкам воздух?»

    Цель. Выявит причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями

    «Что выделяет растение?»

    Установит, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений

    «Во всех ли листьях есть питание?»

    Установить наличие в листьях питания для растений.

    «На свету и в темноте»

    Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений

    Выделить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимость растений от почвы.

    «Где лучше расти?»

    Цель. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитее растений, выделить почвы, разные по составу.

    Цель. Установить, как растение ищет свет

    «Как образуется тень»

    Цель: Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположения

    «Что нужно для питания растения?»

    Установить, как растение ищет свет.

    Систематизировать знания о циклах развития всех растений.

    «Как обнаружить воздух»

    Установить, окружает ли нас воздух и как его обнаружить. Определить поток воздуха в помещении.

    «Для чего корешки?»

    Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функций растения

    «Как увидеть движение воды через корешки?»

    Цель. Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию корней растения, установить взаимосвязь строения и функции

    «Как влияет солнце на растение»

    Установить необходимость солнечного освещения для роста растений. Как влияет солнце на растение.

    Как устроены перья у птиц»

    Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме

    Картотека опытов и экспериментов

    Картотека опытов и экспериментов

    Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понять их значение для всего живого.

    Материалы. Лоток любой формы, песок, глина, перегнившие листья.

    Процесс. Приготовьте почву из песка, глины и перегнивших листьев; заполните лоток. Затем посадите туда семечко быстро прорастающего растения (овощ или цветок). Полейте водой и поставьте в теплое место.

    Итоги. Вместе с детьми ухаживайте за посевом, и через некоторое время у вас появится росток.

    Рассмотреть форму песчинок.

    Материалы. Чистый песок, лоток, лупа.

    Процесс. Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий.

    Итог. Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы.

    «Песчаный конус»

    Установить свойства песка.

    Материалы. Сухой песок.

    Процесс. Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, то в другом возникают сплывы; движение песка похоже на течение.

    Итог. Песок может двигаться.

    «Рассеянный песок»

    Установить свойство рассеянного песка.

    Материалы. Сито, карандаш, ключ, песок, лоток.

    Процесс. Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через сито. Погрузите без надавливания в песок карандаш. Положите на поверхность песка какой-нибудь тяжелый предмет (например, ключ). Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на песке. А теперь встряхните лоток. Проделайте с ключом и карандашом аналогичные действия. В набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном.

    Итог. Рассеянный песок заметно плотнее. Это свойство хорошо известно строителям.

    «Своды и тоннели»

    Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и невредимыми.

    Материалы. Трубочка диаметром чуть больше карандаша, склеенная из тонкой бумаги, карандаш, песок.

    Процесс. Вставляем в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой.

    Итог. Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются невредимыми.

    «Мокрый песок»

    Познакомить детей со свойствами мокрого песка.

    Материалы. Мокрый песок, формочки для песка.

    Процесс. Мокрый песок взять в ладонь и попробовать сыпать струйкой, но он будет падать с ладони кусками. Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму формочки.

    Итог. Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, затон может принимать любую нужную не форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом.

    «Свойства воды»

    Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета).

    Материалы. Несколько прозрачных сосудов разной формы, вода.

    Процесс. В прозрачные сосуды разной формы налить воды и показать детям, что вода принимает форму сосудов.

    Итог. Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита.

    Цель. Выяснить имеет ли вкус вода.

    Материалы. Вода, три стакана, соль, сахар, ложечка.

    Процесс. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода?

    Итог. Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.

    Цель. Выяснить имеет ли запах вода.

    Материалы. Стакан воды с сахаром, стакан воды с солью, пахучий раствор.

    Процесс. Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах с растворами (сахара и соли). Затем капните в один из стаканов (но так, чтобы дети не видели) пахучий раствор. А теперь чем пахнет вода?

    Итог. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.

    Цель. Выяснить имеет ли цвет вода.

    Материалы. Несколько стаканов с водой, кристаллики разного цвета.

    Процесс. Попросите детей положить кристаллики разных цветов в стаканы с водой и размешать, чтобы они растворились. Какого цвета вода теперь?

    Итог. Вода бесцветная, принимает цвет того вещества, которое в нее добавлено.

    Познакомить детей с животворным свойством воды.

    Материалы. Свежесрезанные веточки быстро распускающихся деревьев, сосуд с водой, этикетка «Живая вода».

    Процесс. Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними на видное место. Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни.

    Итог. Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому.

    Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое.

    Материалы. Горелка, сосуд с водой, крышка для сосуда.

    Процесс. Вскипятите воду, накройте сосуд крышкой и покажите, как сконденсированный пар превращается снова в капли и падает вниз.

    Итог. При нагревании вода из жидкого состояния переходит в газообразное, а при остывание из газообразного обратно в жидкое.

    «Агрегатные состояния воды»

    Цель: Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег, лед; газообразном – пар.

    Ход: 1) Если на улице тепло, то вода находится в жидком состоянии. Если на улице минусовая температура, то вода переходит из жидкого в твердое состояние (лед в лужах, вместо дождя идет снег).

    2) Если налить воду на блюдце, то через несколько дней вода испарится, она перешла в газообразное состояние.

    «Свойства воздуха»

    Познакомить детей со свойствами воздуха.

    Материал. Ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д.

    Процесс. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.

    Итог. Воздух невидим, не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха.

    «Воздух сжимается»

    Цель. Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха.

    Материалы. Пластмассовая бутылка, не надутый шарик, холодильник, миска с горячей водой.

    Процесс. Поставьте открытую пластмассовую бутылку в холодильник. Когда она достаточно охладится, наденьте на ее горлышко не надутый шарик. Затем поставьте бутылку в миску с горячей водой. Понаблюдайте за тем, как шарик сам станет надуваться. Это происходит потому, что воздух при нагревании расширяется. Теперь опять поставьте бутылку в холодильник. Шарик при этом спустится, так как воздух при охлаждении сжимается.

    Итог. При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается.

    «Воздух расширяется»

    Продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда (самодельный термометр).

    Ход: Рассмотреть «термометр», как он работает, его устройство (бутылочка, трубочка и пробка). Изготовить модель термометра с помощью взрослого. Проделать шилом отверстие в пробке, вставить ее в бутылочку. Затем набрать каплю подкрашенной воды в трубочку и воткнуть трубку в пробку так, чтобы капля воды не выскочила. Затем нагреть бутылочку в руках, капля воды поднимется вверх.

    «Вода при замерзании расширяется»

    Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега. Доказать, что вода при замерзании расширяется.

    Ход: Вынести на прогулку две бутылки (банки) с водой одинаковой температуры. Одну закопать в снег, другую оставить на поверхности. Что произошло с водой? Почему в снегу вода не замерзла?

    Вывод: В снегу вода не замерзает, потому что снег сохраняет тепло, на поверхности превратилась в лед. Если банка или бутылка, где вода превратилась в лед. лопнет, то сделать вывод, что вода при замерзании расширяется.

    «Жизненный цикл мушек»

    Цель. Понаблюдать за жизненным циклом мушек.

    Материалы. Банан, литровая банка, нейлоновый чулок, аптечная резинка (колечком).

    Процесс. Очистить банан и положить его в банку. Оставьте банку открытой на несколько дней. Ежедневно проверяйте банку. Когда там появятся плодовые мушки дрозофилы, накройте банку нейлоновым чулком и завяжите резинкой. Оставьте мушек в банке на три дня, а по истечении этого срока отпустите их всех. Снова закройте банку чулком. В течение двух недель наблюдайте за банкой.

    Итоги. Через несколько дней вы увидите ползающих по дну личинок. Позже личинки превратятся в коконы, а, в конце концов, появятся мушки. Дрозофил привлекает запах спелых фруктов. Они откладывают на фруктах яйца, из которых развиваются личинки и потом образуются куколки. Куколки похожи на коконы, в которые превращаются гусеницы. На последней стадии из куколки выходит взрослая мушка, и цикл повторяется снова.

    «Почему, кажется, что звезды движутся по кругу»

    Установить, почему звезды движутся по кругу.

    Материалы. Ножницы, линейка, белый мелок, карандаш, клейкая лента, бумага черного цвета.

    Процесс. Вырежьте из бумаги круг диаметром 15 см. Наугад нарисуйте мелом на черном круге 10 маленьких точек. Проткните круг по центру карандашом и оставьте его там, закрепив снизу клейкой лентой. Зажав карандаш между ладоней, быстро крутите его.

    Итоги. На вращающемся бумажном круге появляются световые кольца. Наше зрение на некоторое время сохраняет изображение белых точек. Из-за вращения круга их отдельные изображения сливаются в световые кольца. Подобное случается, когда астрономы фотографируют звезды, делая при этом многочасовые выдержки. Свет от звезд оставляет на фотопластине длинный круговой след, как будто звезды двигались по кругу. На самом же деле движется сама Земля, а звезды относительно нее неподвижны. Хотя нам кажется, что движутся звезды, движется фотопластинка вместе с вращающейся вокруг своей оси Землей.

    «Зависимость таяния снега от температуры»

    Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее растает снег.

    Ход: 1) В морозный день предложить детям слепить снежки. Почему снежки не получаются? Снег рассыпчатый, сухой. Что можно сделать? Занести снег в группу, через несколько минут пытаемся слепить снежок. Снег стал пластичный. Снежки слепили. Почему снег стал липким?

    2) Поставить блюдца со снегом в группе на окно и под батарею. Где снег быстрее растает? Почему?

    Вывод: Состояние снега зависит от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее тает снег и изменяет свои свойства.

    «Как работает термометр»

    Посмотреть, как работает термометр.

    Материалы. Уличный термометр или термометр для ванной, кубик льда, чашка.

    Процесс. Зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре.

    Итоги. Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха. Любые изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости либо поднимается, либо опускается, показывая тем самым температуру воздуха.

    «Может ли растение дышать?»

    Цель. Выявит потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.

    Материалы. Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.

    Процесс. Взрослый спрашивает, дышат ли растения, как доказать, что дышат. Дети определяют, опираясь на знания о процессе дыхания у человека, сто при дыхании воздух должен поступать внутрь растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие трубочки замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не пропускают воздух. Выдвигается гипотеза, что растения имеют в листочках очень мелкие отверстия, через которые дышат. Чтобы проверить это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином, ежедневно в течение недели наблюдают за листьями

    Итоги. Листочки «дышат» своей нижней стороной, потому что те листочки, которые были смазаны вазелином с нижней стороны, погибли.

    «Есть ли у растений органы дыхания?»

    Цель. Определить, что все части растения участвуют в дыхании.

    Материалы. Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для коктейля, лупа.

    Процесс. Взрослый предлагает узнать, проходит ли воздух через листья внутрь растения. Высказываются предположения о том, как обнаружить воздух: дети рассматривают срез стебля через лупу (есть отверстия), погружают стебель в воду (наблюдают выделение пузырьков из стебля). Взрослый с детьми проводит опыт «Сквозь лист» в следующей последовательности: а) наливают в бутылку воды, оставив ее не заполненной на 2-3 см;

    б) вставляют лист в бутылку так, чтобы кончик стебля погрузился в воду; плотно замазывают пластилином отверстие бутылки, как пробкой; в) здесь же проделывают отверстия для соломинки и вставляют ее так, чтобы кончик не достал до воды, закрепляют соломинку пластилином; г) встав перед зеркалом, отсасывают из бутылки воздух. Из погруженного в воду конца стебля начинают выходить пузырьки воздуха.

    Итоги. Воздух через лист проходит в стебель, так как видно выделение пузырьков воздуха в воду.

    «Нужен ли корешкам воздух?»

    Цель. Выявит причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями.

    Материалы. Емкость с водой, почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные емкости с проростками фасоли, пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках.

    Процесс. Дети выясняют, почему одно растение растет лучше другого. Рассматривают, определяют, что в одном горшке почва плотная, в другом – рыхлая. Почему плотная почва – хуже. Доказывают, погружая одинаковые комочки в воду (хуже проходит вода, мало воздуха, так как из плотной земли меньше выделяется пузырьков воздуха). Уточняют, нужен ли воздух корешкам: для этого три одинаковых проростка фасоли помещают в прозрачные емкости с водой. В одну емкость с помощью пульверизатора нагнетают воздух к корешкам, вторую оставляют без изменения, в третью – на поверхность воды наливают тонкий слой растительного масла, который препятствует прохождению воздуха к корням. Наблюдают за изменениями проростков (хорошо растет в первой емкости, хуже во второй, в третьей – растение гибнет).

    READ  Как Правильно Выбрать Профессиональный Перфоратор

    Итоги. Воздух необходим для корешков, зарисовывают результаты. Растениям для роста необходима рыхлая почва, чтобы к корешкам был доступ воздуха.

    «Что выделяет растение?»

    Установит, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений.

    Материалы. Большая стеклянная емкость с герметичной крышкой, черенок растения в воде или маленький горшочек с растением, лучинка, спички.

    Процесс. Взрослый предлагает детям выяснить, почему в лесу так приятно дышится. Дети предполагают, что растения выделяют кислород для дыхания человека. Предположение доказывают опытом: помещают внутрь высокой прозрачной емкости с герметичной крышкой горшочек с растением (или черенок). Ставят в теплое, светлое место (если растение дает кислород, в банке его должно стать больше). Через 1.2 суток взрослый ставит перед детьми вопрос, как узнать, накопился ли в банке кислород (кислород горит). Наблюдают за яркой вспышкой пламени лучинки, внесенной в емкость сразу после снятия крышки.

    Итоги. Растения выделяют кислород.

    «Во всех ли листьях есть питание?»

    Установить наличие в листьях питания для растений.

    Материалы. Кипяток, лист бегонии (обратная сторона окрашена в бордовый цвет), емкость белого цвета.

    Процесс. Взрослый предлагает выяснить, есть ли питание в листьях, окрашенных не в зеленый цвет (у бегонии обратная сторона листа окрашена в бордовый цвет). Дети предполагают, что в этом листе нет питания. Взрослый предлагает де5тям поместить лист в кипящую воду, через 5 – 7 минут его рассмотреть, зарисовать результат.

    Итоги. Лист становится зеленым, а вода изменяет окраску, следовательно, питание в листе есть.

    «На свету и в темноте»

    Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.

    Материалы. Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей.

    Процесс. Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет для жизни растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона. Зарисовывают результат опыта через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым). Убирают колпак.

    Итоги. Через 7 – 10 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету позеленел – значит в нем образовалось питание).

    Выделить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимость растений от почвы.

    Материалы. Два одинаковых черенка, емкость с водой, горшок с почвой, предметы ухода за растениями.

    Процесс. Взрослый предлагает определить, могут ли растения долго жить без почвы (не могут); где они лучше растут – в воде или в почве. Дети помещают черенки герани в разные емкости – с водой, землей. Наблюдают за ними до появления первого нового листочка. Оформляют результаты опыта в дневнике наблюдений и в виде модели зависимости растений от почвы.

    Итоги. У растения в почве первый лист появился быстрее, растение лучше набирает силу; в воде растение слабее.

    «Где лучше расти?»

    Цель. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитее растений, выделить почвы, разные по составу.

    Материалы. Черенки традесканции, чернозем, глина с песком.

    Процесс. Взрослый выбирает почву для посадки растений (чернозем, смесь глины с песком). Дети сажают два одинаковых черенка традесканции в разную почву. Наблюдают за ростом черенков при одинаковом уходе в течение 2-3 недель (в глине растение не растет, в черноземе – растет хорошо). Пересаживают черенок из песочно-глинистой смеси в чернозем. Через две недели отмечают результат опыта (у растения отмечается хороший рост).

    Итоги. Черноземная почва гораздо благоприятнее других почв.

    Цель. Установить, как растение ищет свет.

    Материалы. Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта: в одном углу картофельный клубень, в противоположном – отверстие.

    Процесс. В коробку помещают клубень, закрывают ее, ставят в теплое, но не жаркое место, отверстием к источнику света. Открывают коробку после появления из отверстия ростков картофеля. Рассматривают, отмечая их направления, цвет (ростки бледные, белые, искривленные в поисках света в одну сторону). Оставив коробку открытой, продолжают в течение недели наблюдать за изменение цвета и направлением ростков (ростки теперь тянутся в разные стороны, они позеленели).

    Итоги. Много света – растению хорошо, оно зеленое; мало света – растению плохо.

    «Как образуется тень»

    Цель: Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположения.

    Ход: 1)Показать детям теневой театр. Выяснить, все ли предметы дают тень. Не дают тень прозрачные предметы, так как пропускают через себя свет, дают тень темные предметы, так как меньше отражаются лучи света.

    2) Уличные тени. Рассмотреть тень на улице: днем от солнца, вечером от фонарей и утром от различных предметов; в помещении от предметов разной степени прозрачности.

    Вывод: Тень появляется, когда есть источник света. Тень – это темное пятно. Световые лучи не могут пройти сквозь предмет. От самого себя может быть несколько теней, если рядом несколько источников света. Лучи света встречают преграду. дерево, поэтому от дерева тень. Чем прозрачнее предмет, тем тень светлее. В тени прохладнее, чем на солнце.

    «Что нужно для питания растения?»

    Установить, как растение ищет свет.

    Материалы. Комнатные растения с твердыми листьями (фикус, сансевьера), лейкопластырь.

    Процесс. Взрослый предлагает детям письмо-загадку: что будет, если на часть листа не будет падать свет (часть листа будет светлее). Предположения детей проверяются опытом; часть листа заклеивают пластырем, растение ставят к источнику света на неделю. Через неделю пластырь снимают.

    Итоги. Без света питание растений не образуется.

    Систематизировать знания о циклах развития всех растений.

    Материалы. Семена трав, овощей, цветов, предметы ухода за растениями.

    Процесс. Взрослый предлагает письмо-загадку с семенами, выясняет, во что превращаются семена. В течение лета выращивают растения, фиксируя все изменения по мере их развития. После сборов плодов сравнивают свои зарисовки, составляют общую схему для всех растений с использованием символов, отражая основные этапы развития растения.

    Итоги. Семечко – росток – взрослое растение – цветок – плод.

    «Как обнаружить воздух»

    Установить, окружает ли нас воздух и как его обнаружить. Определить поток воздуха в помещении.

    Ход: 1) Предложить заполнить полиэтиленовые мешочки: один мелкими предметами, другой воздухом. Сравнить мешочки. Мешочек с предметами тяжелее, предметы ощущаются на ощупь. Мешочек с воздухом легкий, выпуклый, гладкий.

    2) Зажечь свечу и подуть на нее. Пламя отклоняется, на него действует поток воздуха.

    Подержать змейку (вырезать из круга по спирали) над свечой. Воздух над свечой теплый, он идет к змейке и змейка вращается, но не опускается вниз, так как ее поднимает теплый воздух.

    3) Определить движение воздуха сверху вниз от дверного проема (фрамуги). Теплый воздух поднимается и идет снизу вверх (так как он теплый), а холодный тяжелее – он входит в помещение снизу. Затем воздух согревается и опять поднимается вверх, так получается ветер в природе.

    «Для чего корешки?»

    Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функций растения.

    Материалы. Черенок герани или бальзамина с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка.

    Процесс. Дети рассматривают черенки бальзамина или герани с корешками, выясняют, для чего корни нужны растению (корни закрепляют растения в земле), забирают ли они воду. Проводят опыт: помещают растение в прозрачную емкость, отмечают уровень воды, плотно закрывают емкость крышкой с прорезью для черенка. Определяют, что произошло с водой спустя несколько дней.

    Итоги. Воды стало меньше, потому что корни черенка всасывают воду.

    «Как увидеть движение воды через корешки?»

    Цель. Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию корней растения, установить взаимосвязь строения и функции.

    Материалы. Черенок бальзамина с корешками, вода с пищевым красителем.

    Процесс. Дети рассматривают черенки герани или бальзамина с корешками, уточняют функции корешков (они укрепляют растение в почве, берут из нее влагу). А что еще могут брать корешки из земли? Предположения детей обсуждаются. Рассматривают пищевой сухой краситель – «питание», добавляют его в воду, размешивают. Выясняют, что должно произойти, если корешки могут забирать не только воду (корешок должен окраситься в другой цвет). Через несколько дней результаты опыта дети зарисовывают в виде дневника наблюдений. Уточняют, что будет с растением, если в земле окажутся вредные для него вещества (растение погибнет, забрав вместе с водой вредные вещества).

    Итоги. Корешок растения всасывает вместе с водой и другие вещества, находящиеся в почве.

    «Как влияет солнце на растение»

    Установить необходимость солнечного освещения для роста растений. Как влияет солнце на растение.

    Ход: 1) Посадить лук в емкости. Поставить на солнце, под колпак и в тень. Что произойдет с растениями?

    2) Убрать колпак с растениям. Какой лук? Почему светлый? Поставить на солнце, лук через несколько дней позеленеет.

    3) Лук в тени тянется к солнцу, он вытягивается в ту сторону, где солнце. Почему?

    Вывод: Растениям нужен солнечный свет для роста, сохранения зеленой окраски, так как солнечный свет накапливает хлорофитум, который дает зеленую окраску растениям и для образования питания.

    «Как устроены перья у птиц»

    Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

    Материалы: перья куриные, гусиные, лупа, замок молния, свеча, волос, пинцет.

    Процесс. Дети рассматривают маховое перо птицы, обращая внимание на стержень и прикрепленные к нему опахало. Выясняют, почему оно падает медленно, плавно кружась (перо легкое, так как внутри стержня – пустота). Взрослый предлагает помахать пером, понаблюдать, что происходит с ним, когда птица машет крыльями (перо эластично пружинит, не расцепляя волосков, сохраняя поверхность). Рассматривают опахало через сильную лупу (на бороздках пера есть выступы и крючочки, которые могут между собой прочно и легко совмещаются, как бы застегивая поверхность пера). Рассматривая пуховое перо птицы, выясняют, чем оно отличается от махового пера (пуховое перо мягкое, волоски между собой не сцеплены, стержень тонкий, перо значительно меньше по размеру) дети рассуждают, для чего птицам такие перья (они служат для сохранения тепла).

    Перспективный план работы ( непосредственно образовательная деятельность, работа с родителями, работа с воспитателями)

    ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ( НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ, РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ)

    работа с родителями

    работа с воспитателями

    Анкета для родителей

    Консультация для родителей

    «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

    Выставка фотографий «Моя семья на даче»,

    Консультация для воспитателей:

    “Проведение экспериментально – поисковой деятельности в детском саду”

    Памятка для родителей

    « Экспериментирование с водой»

    Выставка фотографий « Мои домашние питомцы»

    «Ах, этот удивительный песок!»

    Выставка фотографий «Моя семья в лесу»,

    Конспекты непосредственно – образовательной деятельности

    Конспект НОД

    « Школа волшебства»

    Цель: Развитие у детей мыслительных операций: умения выдвигать гипотезы, делать выводы, выбирать способ действия.

    Задачи:

    расширить представления детей о свойствах льда (тает в тепле);

    стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми;

    помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать металлические предметы;

    выявлять изменения агрегатного состояния твердых веществ;

    воспитывать аккуратность в работе, соблюдение правил техники безопасности при работе с огнем;

    обогащать и расширять словарь детей.

    Материалы:

    Бусинки, замороженные в кубиках льда, стаканы, теплая вода.

    Магнит, картон, металлические, пластмассовые и деревянные предметы.

    Свечи, чайные ложки и металлические тарелки, заранее смазанные растительным маслом, сахарный песок, баночки для тушения огня.

    Ход занятия

    Воспитатель: Здравствуйте, дети! Я очень рада, что началась наша встреча. Приглашаю вас на занятие, а оно у нас сегодня будет необычным. Каким бы вы хотели видеть наше занятие? (Ответы детей). Вы хотите, чтобы оно было волшебным?

    Воспитатель: А что такое волшебство? (Ответы детей). Тогда я приглашаю вас в школу волшебства. (Звучит “волшебная” музыка). Закройте глаза, повернитесь через левое плечо.

    В руку палочку возьму,
    Ей тихонько я взмахну,
    Превращаемся сейчас
    Мы в волшебный, дружный класс.

    (В групповой комнате заранее приготовлены 3 стола с материалами для опытов)

    Воспитатель: Мы с вами попали в волшебную комнату.

    Опыт со льдом

    Воспитатель: Чтобы наше волшебство получилось, вам нужно сделать добрый поступок. А какой — я вам сейчас расскажу.

    (Проблемная ситуация). Я несла вам на занятие бусы, нечаянно уронила их в воду, а злой чародей заморозил их, и попали бусинки в плен. Как же нам быть? Что делать?

    Дети: Нужно освободить бусинки.

    Воспитатель: А как можно освободить бусинки из плена?

    (Дети высказывают свои гипотезы)

    Можно погреть в кулачке.

    Можно положить на батарею.

    Можно положить в теплую воду.

    Воспитатель: Ребята, вы выдвинули много интересных предположений. Давайте их проверим и узнаем, какой из предложенных способов самый быстрый.

    (Дети проводят опыты с таянием льда и делают вывод).

    Опыт с магнитом

    Воспитатель: Ребята, у меня есть волшебный камень, который может передвигать металлические предметы. Посмотрите, что сейчас будет происходить.

    (На листе картона лежит скрепка, под картоном – магнит. Воспитатель двигает магнитом скрепку по нарисованным на картоне дорожкам – прямой, зигзагообразной, спиралеобразной)

    Кто-нибудь из вас знает, как называется этот камень? (Ответы детей). Правильно, магнит. А теперь я хочу, чтобы вы мне показали это волшебство сами. Как вы думаете, наше волшебство получится с пластмассовыми и деревянными предметами?

    (Дети экспериментируют с металлическими, деревянными и пластмассовыми предметами).

    Воспитатель: Вы видели, как интересно, необычно двигалась скрепка. Давайте повторим ее движения.

    Проводится динамическая пауза

    (Педагог показывает карточку с изображением дорожек, а дети под веселую музыку выполняют движения)

    Опыт с огнем

    Воспитатель: Вы были хорошими учениками и, конечно, заслужили еще одно интересное и вкусное волшебство. Делать его нужно аккуратно и очень осторожно, так как мы будем работать с огнем. А огонь, как вы уже знаете, может быть опасным, если с ним неправильно обращаться.

    Посмотрите. на столе у вас лежат ложечки. Что в них находится? Расскажите мне о сахаре. Какой он? (Ответы детей)

    Возьмите, пожалуйста, ложки и погрейте сахар над огнем свечи. Внимательно смотрите что происходит. Каким стал сахар? Почему? (Ответы детей)

    Теперь жидкий сахар осторожно перелейте на тарелочку. Каким стал сахар? (Дети делают выводы о том, что при нагревании сахар становится жидким, свободно переливается, а при прекращении нагревания сахар переходит в твердое состояние)

    (Педагог дает инструкцию, о том, как правильно затушить свечи. С помощью баночек свечи гасятся).

    Воспитатель: Как вы думаете, ребята, станет ли сахар жидким от солнечного тепла? (Ответы детей). Тепла солнца будет недостаточно для того, чтобы сахар стал жидким. (Звучит “волшебная” музыка)

    Вот и закончилось наше занятие. Напоследок я подарю вам волшебное семечко, которое вы посадите и посмотрите, что из него вырастет. это будет новая и очень интересная история.

    Ну и, конечно, попробуйте наше вкусное волшебство.

    Конспект познавательного занятия с элементами экспериментирования в старшей группе.

    Цель: Развивать в детях любознательность, познавательный интерес к неживой природе; Развивать умение решать проблемные ситуации, выдвигать гипотезы, проверять их. Закрепить знания о понятиях «погода», «осадки». Дать знания о происхождении облаков, туч, дождя.

    Подвести детей к пониманию причинно- следственных связей в природе.

    Методы и приемы: наглядно – действенный, словесный, игровой;

    беседа, показ, объяснение, исследовательская деятельность, игра.

    Оборудование: магнитофон, игрушка Каркуша, конверты с письмами, плакаты с круговоротом воды, различными видами облаков.

    Оборудование для опытов: штатив, колба, горючее, земля, стекло; цветные карандаши, бумага, фонарики, разовые стаканчики с жидкостью (вода с молоком) на каждого ребенка.

    Предварительная работа: наблюдение за погодой, занятие «Создание календаря погоды», опыты с водой; первое знакомство с путешествием водяной капельки.

    Воспитатель: Ребята! Сегодня мы продолжим с вами играть в юных ученых. В нашей научной лаборатории возникли вопросы «Осадки». Например, ваша любимая Каркуша прислала письмо с вопросом: «Откуда берется этот мокрый дождь? У меня все время промокают чудесные перышки». А вот еще одно письмо, кажется оно от Фили: «Невозможно высунуть нос из конуры, все снег да снег. Откуда он только берется?»

    Давайте сделаем свой первый научный вывод, ответив на вопрос:

    «Чье из этих писем задержалось, а какое пришло во время?» (ответы детей)

    Воспитатель: Почему вы так решили?

    Дети: Каркуша писала письмо осенью, а филя зимой.

    Воспитатель: так как Каркуша давно ждет ответа, я решила пригласить ее к нам. Пусть услышит все сама и посмотрит наши опыты.

    Появляется Каркуша: «Здравствуйте, ребята! Я так спешила! Я так спешила!

    Надеюсь, ничего не пропустила?»

    Воспитатель: Каркуша! Ты как раз во время, усаживайся, пожалуйста, и слушай внимательно. Но сначала выслушай один совет:

    Воспитатель: «Кто мне ответит, что определяет нашу погоду в течение дня?»

    (солнце, воздух, вода)

    Воспитатель: «Сейчас я вам покажу схему превращения воды в осадки»

    (Показ с пояснением круговорота воды в природе)

    Еще в одном сосуде поместим снег и так же накроем пленкой. Снегу понадобится время, чтобы растаять и превратиться во что? (Воду)

    А вода должна нагреться и начать испаряться, и превращаться во что? (Пар)

    На это тоже понадобится время.

    Наступает момент, когда у воспитателя не хватает рук принять всех детей, и остается только менять их местами, отправлять обратно.

    Перистые облака, обычно тоненькие и растянутые. признак ветреной погоды. Они плывут высоко в небе и состоят из кристалликов льда.

    Слоистые облака – это обычно слой тонких бледно-серых облаков, закрывающих небо. Они часто приносят мелкий, моросящий дождик. Тучи – дождевые облака серого цвета с рваными краями. У некоторых бывает белая верхушка, такие тучи сулят грозу.

    Это было днем или вечером, а может утром или ночью?

    Дети высказывают свои предположения, наблюдения.

    Дети переходят за рабочие места в «лаборатории»

    Дети описывают наблюдения. Замечают, что цвет не изменился.

    Дети выполняют действия. Замечают изменения.

    Конспект занятия по НОД

    «Воздух и вода»

    Старшая группа

    Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе и воде, активизировать речь и обогащать словарь.

    Материалы к занятию :мячик; стаканчик воды и трубочка; шарик из ваты, подвешенный на ниточке; камень; брусок деревянный, кисточка; краски; нарисованный мыльный пузырь и капелька.

    Ход занятия:

    «Мышка сушек насушила,

    Мышка мышек пригласила

    Мышки сушки кушать стали,

    Мышки зубики сломали»

    «Три сороки, три трещотки

    Потеряли по три щетки.

    Три сегодня, три вчера

    Три еще позавчера»

    А чтобы четко говорить, надо с пальчиком дружить.

    Упражнение с пальчиками.

    Раз, два, три, четыре, пять

    Будем пальчики считать

    Все такие нужные.

    На другой руке опять

    Раз, два, три, четыре, пять

    Хоть не очень чистые.

    Итак, занятие начнем с загадки.

    Шар земной внесли в автобус,

    Оказался это… (глобус)

    «Ты весь мир обогреваешь

    И усталости не знаешь

    И заглядываешь в оконца

    И зовут тебя все…» (Солнце)

    «Кинешь в речку не тонет

    О стенку не стонет

    Будем оземь кидать

    Будет кверху летать»

    Игра «У кого пушинка будет красиво подниматься высоко»

    Упражнение на дыхание.

    Поставим шарик перед губами, сделаем трубочку из губ и дуем плавно на шарик. Удерживаем шарик под углом. Дуем сильнее и видим как шарик красиво отлетает вверх.

    «Мы мыльные пузырики»

    Значит воздух есть везде, в каждом предмете. Только его где-то больше, а где-то меньше.

    Конспект занятия по НОД

    Цели: Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды: формировать представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человека.

    -создавать благоприятную атмосферу доброжелательности и взаимопонимания.

    Этот опыт наглядно показывает, как загрязнение окружающей среды пагубно сказывается на плавучести водоплавающих птиц в частности. Загрязненная вода попадает в природную среду. А через грунтовые воды она просачивается в пруды, озера и другие водоемы.

    Ход занятия

    Здравствуйте, ребята! Давайте с вами улыбнемся друг другу и поделимся хорошим весенним настроением. Дорогие ребята! Сегодня мы с вами продолжим разговор о водоплавающих птицах, и проведем небольшой опыт. Но сначала давайте вспомним, каких птиц относят к водоплавающим? Ребята, отгадывают загадки и появляются иллюстрации с названными птицами.

    Я люблю непогоду

    Уважаю очень воду.

    Я от грязи берегусь,

    Чистоплотный, серый. (Гусь)

    Ходит на рыбалку не спеша, вразвалку;

    Сама себе удочка, сама себе лодочка….(Уточка)

    Это старый наш знакомый:

    Он живёт на крыше дома –

    Он летает на охоту….(Аист)

    За лягушками к болоту.

    На одной ноге стоит,

    В воду пристально глядит.

    Тычет клювом наугад –

    Ищет в речке лягушат.

    На носу повисла капля.

    Узнаёте? Это. (Цапля)

    Молодцы, ребята, все загадки отгадали. Вспомним вместе с вами пальчиковую гимнастику про птиц.

    Пальчиковая гимнастика «Уточка»

    На волнах качаясь, уточка плывет:

    То нырнет, то вынырнет

    Совершать плавные движения кистями обеих рук справа налево, затем имитировать движения лапок утки в воде.

    Сравнение двух птиц по плану:

    Давайте с вами сравним двух птиц ворону и чайку.

    Большая или маленькая?

    Как передвигается (летает, ходит, прыгает)?

    Певчая или нет? Как кричит?

    Делается вывод, что чайка – это водоплавающая птица. А теперь, подумайте, вспомните и скажите, почему этих птиц называют «водоплавающими»? Что им помогает плавать? Как они передвигаются по воде? (Ответы детей, обобщение воспитателем.) Правильно, лапки у них с перепонками. Они как весла у лодки помогают птицам отталкиваться в воде. Ученые назвали такое строение лап веслоногие.

    Аист, аист длинноногий,

    Покажи домой дорогу.

    Топай правою ногой,

    Топай левою ногой

    И тогда придешь домой.

    Снова – правою ногой,

    Снова левою ногой,

    После – правою ногой,

    После – левою ногой.

    Вот тогда придешь домой.

    Молодцы, ребята. Садитесь. Спинки у всех прямые, ножки стоят на полу.

    Ребята, я знаю, вы все с родителями гуляли в парках. Вам там понравилось? А видели вы водоплавающих птиц? Каких? Верно, в парках много уток. А вы не заметили, в какой воде они плавали, она была чистой или загрязненной? Давайте с вами проделаем опыт и выясним, как уточкам плавают в наших парках. Для этого нам понадобится миска с вводом. В нее мы добавим немного синей краски и аккуратно пинцетом опустим перо. Засекаем минуты на песочных часах. Теперь достанем наше перо и осторожно проведем по нему ватным шариком. Посмотрим на шарик. Положим перо на бумажное полотенце. Теперь добавим в воду две столовые ложки (30 г) жидкости для мытья посуды. Осторожно размешаем, чтобы не было пузырьков. Аккуратно опустим на поверхность воды второе перо. Через одну минуту достанем перо и осторожно проведем по нему ватным шариком. Посмотрим на шарик. Положим перо на бумажное полотенце.

    READ  Как Обрезать Рулонные Шторы На Пластиковые Окна

    Что произошло с нашими перьями? Они одинаковые или нет? Чем отличаются друг от друга? Как вы думаете, почему это случилось? Что это может означать?

    Результат: Плавать будут оба пера, но в мыльной воде перо пропустит воду. на ватном шарике увидим голубой цвет.

    Объяснение: Чтобы понять, что произошло, надо внимательнее взглянуть на строение пера. Здесь раздаем детям увеличительные стекла, лупы. «Ствол» пера, который прикрепляется к телу птицы, называется остью пера. От ости отходят тонкие перьевые лепестки, которые плотно сцеплены друг с другом крошечными крючочками и образуют сплошную поверхность. При добавлении моющего средства поверхностное натяжение воды уменьшается, и она может проникнуть между крючочками. Кроме того, мыло растворяет жировую смазку птичьих перьев, и в результате птица становится в воде «тяжелой», медленнее двигается и быстрее устает. От загрязненной мылом воды страдают не только гуси, утки и другие водоплавающие птицы, но и водоплавающие млекопитающие. выдры, бобры и другие.

    Зарисовка опыта.

    Ребята, что нового вы узнали? Понравилось вы вам занятие?

    Конспект занятия по НОД

    Программное :

    Закрепить знания о разных состояниях воды, круговороте воды в природе, о значении волы в жизни растений, животных и человека. О том. что вода это «дом» для многих растений и животных, необходимость охраны утих животных и среды их обитания, о необходимости экономно использовать воду в быту.

    Упражнять в соблюдении природоохранных правил поведения в природе.

    Словарная работа: активизировать слова круговорот воды в природе, жидкость.

    Материал и оборудование: цветик-семицветик, посылка, плакат «круговорот воды в природе», картинки с изображением водных животных и растений, природоохранные знаки; стол, оборудование под лабораторию; силуэты капелек для

    Ход занятия:

    Ребята, посмотрите, на иолу у нас какие-то мокрые следы, кто к нам приходил. Пойдём по этим следам и увидим (дети находят посылку). Нам прислали посылку, а кто не понятно. Что же здесь написано «Прежде чем распаковать посылку, отгадайте загадку и узнаете от кого посылка»

    Я и туча, и туман

    И ручей, и океан

    И стеклянной быть могу!

    Верно от Волшебницы воды, достаю из посылки записку, зачитываю «Здравствуйте, ребята! совсем заскучала я в своем водяном царстве. Так хочется повеселиться, поговорить. Вот и решила пригласить вас со мной в путешествие. Посылаю вам в подарок чудесный цветок с волшебными лепестками. Он вам поможет, и я нас увижу и услышу». Ребята, вам знаком кисой цветок, как он называется. Но чтобы начать наше путешествие нужно сорвать лепесток и сказать заветные слова (повторяют стихи). Дети срывают лепесток.

    Отравляемся в космос, какой нашу планету видят космонавты из иллюминатора корабля(отве1Ы). А вы знаете почему голубая. Мною волы, но для чего же она нужна. Вы верно ответили на этот вопрос, без воды не было бы жизни на земле, наша планета была бы без жизненной пустыней.

    Срываем следующий лепесток и оказываемся в лаборатории у капельки. А это значит что вам нужно рассказать о свойствах воды, какие знаете и доказать на опытах. Молодцы вы знаете какие свойства таит в себе вода, что вам поможет разгадать многие секреты природы.

    Пора отправляться дальше. Срывайте лепесток, включаю музыку с записью дождя. Слышите, разве зимой бываем дождь, да это волшебница вода. Разговаривает с нами дождем. Вы уже наверное соскучились по дождю, вы его не только услышите, но и увидите. Показываю опыт «Дождик». Для этого совсем немного надо, губку и воду. Сбрызгиваю губку водой и спрашиваю, пьется вода из губки? Даю потрогать. Куда делать вода губка её впитала, них капелек для неё слишком мало. Повторяю. Затем опускаю губку в противень с водой, переворачиваю и поднимаю. Вот и пошёл дождь. Губка вся промокла, не смогла уже больше запасать. держать в себе воду, вот она и начала капать из неё. Так же и в природе, маленькая тучка как губка запасает в себе воду, впитывает, растёт, темнеет. Крошечные капельки в туче сливаются, тяжелеют. Туча держать их уже не может и они падают в низ проливаются дождём.

    А где же еще вода встречается в природе, где бывает, где путешествует.

    Дети отвечают, читают стихи.

    Вот по этому ее и называют волшебницей. Она то дождь, то снег, то спокойное озеро, то бурное море, то мягкое облако, то твёрдый лед или горячий пар. Вот какая она разная.

    Что-то сыро стало, промокли мы подождем, срываем еще одни лепесток и летим к солнышку, оно нас согреет, обсушит, приласкает. Прилетели стало так тепло и весело, чувствуете. Но куда же это вода делась, стала невидимой. легкой. Улетит, исчезнет и останемся мы без волы. Так ли это? Объясните почему вода в природе не исчезнет навсегда. Вода не исчезает, а только превращается из одного состояния в другое и путешествует по кругу. Давайте поиграем, вы все будете капельками, дождинками и отправитесь в весёлое путешествие. Где же собираются капельки дождинки? (в тучке). Вот матушка-тучка (выставляю её на фланелеграф). Собрались капельки вместе и отправились из тучки в путь на землю веселым дождиком. Напоили землю, цветы, траву, попрыгали, поиграли. По скучно нм стало играть по одиночки, собрались они вместе и потекли сначала маленьким ручейком, а потом большой рекой в моря, в океаны. Но тут пришло солнышко (выставляю солнышко). Стали капельки от солнечною луча маленькими- маленькими, лёгкими-лёгкими потянулись они вверх и опять вернулись к маме. тучке.

    А теперь, капельки, расскажите мне как вы путешествовали, что делали.

    Как называются такие движения капелек воды по кругу?

    В доме «природа» мы нашли воду, как бы она нами в прятки не играла.

    Сорвём следующий лепесток и поищем воду в наших домах, есть ли она у нас. Откуда она берется? Как с ней поступать? За чем открывать и закрывать краны? Верно, это только кажется, что вода сама течет из крана. Для этого затрачено много труда. Поэтому ее нужно беречь. Но как же быть, нам ведь могут некоторые люди возразить, ведь вся планета Земля покрыта водой, зачем её беречь, что бы вы сказали таким людям?

    Сорвем еще один волшебный лепесток, и мы с вами оказались па берегу удивительно красивой речки нашего города. К ней мы очень часто приходили. А вы то превратились в обитателей нашей речки(дети рассказывают в кого они превратились, показывают мимикой и движениями). Нырнули и поплыли, подходят к фланелеграф) Что-то не очень весело здесь, чего-то не хватает в нашем доме. река. Дети рассказывают и помешают на фланелеграф водные растения. Можно ли эти растения встретить на лугу, на полянке? Почему?

    Как стало уютно и красиво в этом доме, можно поселятся, где же жители.

    Дети помешают на фланелеграф картинки, изображение водных жителей. Какие все интересные, необычные.

    А они могут жить где-нибудь на суше? Почему? Дети рассказывают, применяя схему приспособления.

    Ребята, а ученые говорят, что все они нужны друг другу. Правда ли это?

    Дети рассказывают. Зачем на речке комар? Он такой надоедливый, кусается? Представьте, что на нашей речке исчезли все комары. Что будет? Убираем щуку(рассуждения детей). Можно ли Кого-нибудь убирать? Верно нет, река это сообщество, все здесь живут сообща, все друг другу нужны.

    Выставляю фигурку человека на фланелеграф. спрашиваю, а человек этому сообществу нужен? (нет, река может жить без человека). Может ли человек прожить без реки? Что даёт человеку река, как ему помогает?

    Посмотрите, к нам гостья(на фланелеграф помешаю грязную капельку).

    Только она почему-то грустная, надо спросить. Говорит, что вода в реке стала грязная, мутная, капелька даже не видела своих ручек и ножек, раньше она была чистой и прозрачной, а стала грязной. Почему?

    Как сделать реку чистой?

    Чистая вода это замечательный подарок. К сожалению на земле её становить все меньше и меньше. Мы люди должны быть благодарны рекам за чистую волу, которую они нам дают и платить речкам хорошим и бережным отношением. Поможем капельке из нашей реки, покажем азбуку природы(дети показывают природоохранные знаки и рассказывают их )

    Ну вот и остался на нашем цветке один. единственный лепесток, что же нам пожелать, куда бы вы еще отправились в путешествие?

    Как вы думаете, кто же больше нуждается в этом лепестке, наверное река и её жители. Оторву лепесток и скажем свои добрые пожелания реке и они обязательно сбудутся.

    Конспект занятия по НОД

    Цель: Познакомить детей с разнообразием мира камней и их свойствами.

    Обучающие: обратить внимание на особенности камней. Вместе с детьми классифицировать камни по признакам: размер (большой, средний, маленький); поверхность (гладкая, ровная, шероховатая, шершавая); температура (теплый, холодный); вес (лёгкий, тяжелый), плавучесть – тонет в воде. Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и дома.

    Развивающие: развивать визуальную, и мышечную память, глазомер, логическое мышление. Способствовать развитию эстетического вкуса. Побудить детей выражать словами свои тактильные ощущения. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами. Способствовать развитию слухового восприятия.

    Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к неживой природе.

    Демонстрационный и раздаточный материал.

    Фотографии, картины гор и горных ландшафтов.

    Жидкое стекло

    Это красивое и надежное покрытие изобрел еще в начале XIX века профессор Иоганн Фукс. Жидкое стекло представляет собой прозрачный полимер (эпоксидная смола). Материал не меняет цвет, не растрескивается и не отслаивается. Он устойчив к механическому воздействию, не боится горячих блюд и пролитого кофе. За гладкой поверхностью легко ухаживать.

    Стекло изготавливают на основе силикатов натрия и калия. Калиевый полимер не дает бликов, но для столешницы больше подходит натриевое стекло.

    Применять жидкое стекло можно и в домашних условиях, оно разводится простой водопроводной водой. Чтобы покрытие выглядело поистине стеклянным, перед заливанием состава столешница очищается от загрязнений и шлифуется. Затем спиралевидными движениями наносится смола и выравнивается шпателем – от центра в стороны.

    Задуманную структуру поверхности нужно успеть выполнить до ее застывания. Кстати, добавив краситель, можно получить красивое цветное покрытие.

    Варианты покрытий

    Как мы уже выяснили, чтобы столешница служила долго, она должна быть прочной, надежной, иметь термостойкую и водоотталкивающую поверхность. Промышленные модели из металла и искусственного камня отвечают таким требованиям. Сложнее защитить древесину или изделия из ДСП, МДФ. Их ламинируют, покрывают ПВХ пленкой, пластиком, лакокрасочными составами, жидким стеклом.

    Мягкое стекло

    Хозяйки стараются застелить столы всевозможными скатертями и клеенками, чтобы сохранить их внешний вид, но подстилки быстро снашиваются и приходят в негодность. Лучшим решением для этой задачи будет накрыть поверхность специальной пленкой.

    Гибкое покрытие выглядит в виде прозрачной накладки на стол, вместо скатерти – силиконовая подложка. Его производят из поливинилхлорида (ПВХ). Подкладка устойчива к воздействиям бытовой химии, за ней легко ухаживать, она не боится высоких температур и царапин, имеет водоотталкивающие свойства.

    ПВХ подходит для защиты деревянной поверхности, ДСП, МДФ, стекла, металлических изделий, агломерата, искусственного камня. Пленка долговечна, не деформируется, обладает большой эластичностью, высокой прочностью.

    Масляные и лакокрасочные покрытия

    Такие покрытия бывают двух видов: на основе масла и воска, с применением красок и лака. В домашних условиях изношенную поверхность очищают от старой отделки, затем шлифуют и снова наносят защитный слой.

    Столешницу надежно защитят промышленные масла: цитрусовые, тунговые, льняные. Следует наносить на поверхность от двух слоев и более, каждый из них должен хорошо просохнуть перед последующим нанесением. Это экологически чистые составы, они не имеют токсичных запахов и испарений, способны отталкивать воду, предохранять поверхность от царапин.

    Лакокрасочные средства тоже неплохо восстанавливают и обновляют деревянные столешницы. Они стойки к высоким температурам, а значит, горячие чашки с чаем не оставят следов на столе.

    Выбор

    При выборе покрытия для кухонного стола важную роль играют не только личные предпочтения, но и сама столешница, а также дизайн кухни. Никто не станет дорогую каменную основу покрывать самоклейкой.

    Самостоятельно работая с древесиной, создавая новую столешницу или реконструируя старую, для ее защиты можно выбрать маслянисто-восковые составы. Они предохранят дерево от влаги, воздействия высоких температур и царапин. На сегодняшний день лакокрасочные покрытия по популярности уступают масляным составам.

    Для реконструкции стола «на скорую руку» подойдет самоклеящаяся пленка, подобранная под обстановку кухни. Большой выбор рисунков и цветовой палитры не затруднит принятие правильного решения.

    Те, кто желает создать шедевр на кухне собственными руками, могут залить столешницу жидким стеклом. Такой выбор способен реализовать любой полет фантазии. Заливается все – древесина, ракушки, морские камешки, гербарий, ветки. Стекло можно подкрашивать и делать разноструктурным.

    Кто не хочет особо напрягаться, но имеет желание сохранить только что приобретенную столешницу, может воспользоваться ПВХ пленкой. Мягкое стекло сослужит надежную защитную службу.

    Покрытие для кухонного стола: разновидности и рекомендации по выбору

    • Требования к столешнице
    • Варианты покрытий
    • Выбор
    • Красивые примеры

    Столешницы в кухне покрывают рабочую и обеденную зоны, эти поверхности всегда на виду, они играют большую роль в эстетическом восприятии всего помещения. Кроме того, столешницы являются самыми функциональными предметами мебели на кухне, и от их покрытия зависит стойкость, долговечность и красивый вид стола.

    Требования к столешнице

    Столешница на кухне испытывает ежедневные нагрузки и при этом годами остается надежной и красивой, выглядит не хуже остальной, менее востребованной мебели. Поверхностям столов приходится сталкиваться с пролитой жидкостью, случайными ударами ножом и другими механическими воздействиями, но они не должны терять свой первоначальный вид. Правильно подобранное покрытие поможет справиться с разными задачами. Ему необходимо отвечать следующим требованиям:

    • поверхность должна обладать водоотталкивающими свойствами;
    • не реагировать на агрессивную бытовую химию;
    • гарантировать прочность, долговечность и стойкость к механическим воздействиям;
    • наличие термоустойчивых показателей позволит ставить на стол горячие блюда без опасения его повредить;
    • столешница не должна выгорать, менять свой цвет с течением времени;
    • покрытию важно иметь привлекательный внешний вид и совпадать со стилем кухни;
    • следует выбирать покрывающий материал, который легко поддается уходу, например, рыхленые поверхности способны скапливать в углублениях болезнетворные микробы, в таких случаях лучше отдать предпочтение гладкой основе.

    Самоклеящаяся пленка

    Это самый простой вариант, с помощью которого можно обновить состарившуюся столешницу. Прежде чем постелить пленку, поверхность следует хорошо зачистить с помощью наждачной бумаги, довести до полной гладкости. Покрывать наклейкой нужно осторожно, тщательно выгоняя пузырьки воздуха из-под пленки.

    Ассортимент самоклеящихся пленок довольно большой, можно приобрести с имитацией любых пород деревьев, камня с рисунком или однотонные яркие изделия. Такая поверхность легко моется, долго не изнашивается, цвет не теряет своей насыщенности в течение многих лет.

    Особенности скатерти ПВХ

    Часто прозрачные скатерти изготавливаются из такого материала, как поливинилхлорид. Это универсальное вещество применяется и при изготовлении окон, и пластиковых пакетов, и, как оказалось, еще и скатертей. Рассмотрим особенности прозрачных скатертей из ПВХ.

    Во-первых, это доступная цена. Каждой хозяйке будет по карману приобрести себе в дом такое изделие.

    Редкостная практичность. Скатерть из ПВХ не боится, воды, грязи, пятен — все загрязнения легко удаляются обычной тряпкой.

    Разнообразие моделей, узоров и рисунков изделий из этого материала настолько велико, что любой домохозяйке есть из чего выбирать.

    Скатерть отличается хорошей универсальностью и, грамотно подобранная, может украсить собой интерьер практически любой кухни. Изделие очень практично, не требует за собой специального ухода. Ее достаточно просто протирать влажной тряпкой и смахивать крошки после принятия пищи. Изделие из ПВХ абсолютно не мнется и не нуждается в стирке.

    Некоторые пользователи утверждают, что на скатерть из ПВХ можно ставить горячую посуду, и изделию не будет причинен вред — скатерть не расплавится, не испортится и т. д. Однако, необходимо предупредить, что эта информация не совсем верна. Конечно, скатерть спокойно выдержит, если вы на нее поставите кружку с только что налитым горячим кофе. Однако, не советуем ставить на изделие раскаленную сковороду или другую посуду, которую только что сняли с огня. В этом случае, изделие, скорее всего, не выдержит и расплавится.

    Отзывы о скатерти с тефлоновым покрытием можно найти в данном материале.

    Силиконовые

    Большое преимущество скатертей ПВХ в том, что их можно подобрать как прозрачно-белые, так и прозрачно-цветные варианты. Такое разнообразие позволяет лучше оформить комнату.

    Рассмотрим также особенности прозрачных изделий из силикона. У них, как и у скатертей из ПВХ тоже есть свои преимущества. Силиконовые скатерти крайне изящно и декоративно выглядят.

    Силиконовые скатерти отличаются повышенными прочностными характеристиками. Подойдут для тех хозяек, кто ценит надежность и имеет большую, шумную семью — с маленькими детьми и животными. Силиконовое изделие способно выдержать даже активную ежедневную эксплуатацию.

    Про то, как подобрать скатерть на овальный стол читайте в этой статье.

    Прозрачная силиконовая модель очаровательно смотрится и на деревянных, и, особенно, на стеклянных кухонных столах. Она придает невесомую воздушность кухонному пространству, поэтому может быть использована для «разбавления» слишком тяжелого интерьера – с громоздким темным кухонным гарнитуром.

    Силиконовая скатерть часто бывает без рисунка, что дает возможность использовать ее и в строгих, минималистичных интерьерах. А современная мода как раз подобные интерьеры и приветствует. Отсутствие рисунка также подчеркивает изящную форму мебели.

    Преимущество силикона перед ПВХ в том, что он легко выдерживает высокие температуры. У многих дома есть современные силиконовые формы для выпечки, которые в духовом шкафу выдерживают колоссальный нагрев. Так что можете быть спокойны — уж кружку с чаем или даже горячую кастрюлю с плиты скатерть как-нибудь выдержит, не потеряв декоративности и своих технических характеристик.

    Силиконовое изделие абсолютно бесшумно при эксплуатации. Не будет ни шуршания, ни шелеста, никаких других звуков от прикосновения.

    стоит отметить, что силиконовые прозрачные скатерти, действительно, очень практичны и при этом презентабельны. Они популярны в странах Запада, а сейчас очень быстро внедряются и в наш быт. Вы тоже оцените по достоинству их практичность, долговечность, универсальность и декоративность.

    Также стоит обратить своё внимание на то, какие бывают прозрачные скатерти на кухонный стол и насколько они хорошо выглядят.

    Силиконовая прозрачная скатерть на стол “жидкое стекло”

    Кухонный стол чаще всего требует скатерти — для защиты своей поверхности и придания помещению большей декоративности. Если раньше наши бабушки и мамы использовали для праздничных случаев текстильные скатерти из льна и хлопка, а в будни — практичную клеенку, то у современных хозяек выбор куда шире.

    Сегодня женщины могут выбирать их множества различных вариантов скатертей, их форм и размеров и, главное, материалов, из которых те изготовлены.

    Большой популярностью сейчас пользуются прозрачные скатерти для кухонного стола. Если цветная скатерть для любой кухни не подойдет, а белая слишком непрактична, то прозрачная — то, что нужно. Особенности прозрачной скатерти для кухни и рассмотрим в статье.

    Разберемся, из каких материалов их делают, каких форм и размеров они бывают, и определимся с примерными ценами на эти изделия.

    Размер

    Выясним, как определиться с размером изделия.

    Согласно классическим канонам, скатерть должна быть больше площади столешницы. И не менее, чем на 20 процентов. Если изделие рассчитано для праздничного мероприятия, то оно может превышать размер столешницы и на 70-80%, свисая практически до пола.

    А если это скатерть на каждый день, до среднего размера — на 30-40% больше площади столешницы будет достаточно.

    Также стоит обратить своё внимание на то, как выглядят и как используются круглые скатерти для кухни.

    Форма

    Рассмотрим, прозрачные скатерти какой формы чаще всего приобретаются на современном рынке хозяйственных изделий.

    • Фототюль для кухни
    • Интерьер кухни с черно-белыми шторами
    • Фото красивых штор на люверсах
    • Фото штор из вуали для кухни или гостиной
    • Фото интерьера спальни с бежевыми шторами
    • Советы как подобрать шторы в спальню: фото интерьеров
    • Шторы для арки в зал или кухню
    • Круглые. Это классическая форма клеенчатой скатерти на кухню. Идеальна для круглого стеклянного столика.
    JUSOF.COM 2021